语言表达不欢迎“差不多先生”

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2024年第六十三期（总第833期）

本文的语言迎差写作背景可以参见前些天写的文章《》，今天的表达不欢不多文章是系列之八。

胡适先生写过一篇很有名的先生文章，叫《差不多先生传》。语言迎差

所谓差之毫厘谬以千里，表达不欢不多但是先生就有人不这么认为。 你知道中国最有名的语言迎差人是谁？ 提起此人，人人皆晓，表达不欢不多处处闻名。先生他姓差，语言迎差名不多，表达不欢不多是先生各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。 差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看的不很清楚；有两只耳朵，但听的不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的盐城市某某装饰材料业务部记性却不很精明，他的思想也不很细密。 他常说：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？” ……

在相当程度上，我也是胡适笔下的“差不多先生”。确实常有这种心态：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”在为人处世上，常常是这个不必讲究，那个也无所谓。

虽然是语文老师，但在工作之初，在语言表达上也没那么讲究，甚至也常常觉得差不多就好。什么时候开始有意识讲究起来，觉得不应该差不多就好了呢？大约是从参与修订开明版语文教材开始的。

现在全国各地的中小学都用同一套语文教材——统编版语文教材。但在二十几年前，可不是这样，那时候是“一纲多本”。“纲”就是教学大纲，后来叫“课程标准”，“本”就是教材。也就是虽然只有一个语文教学的指导纲要，但却有多套与之相配的语文教材，影响力比较大的有人教版、苏教版、粤教版等。

我们学校也有自己的教材，当年语文组的老先生们筚路蓝缕编写出来，最初作为校本教材，后来由开明出版社出版，影响力扩大到全北京市，成为北京市的通用教材。再后来因为这套教材要修订送审到教育部，我当时作为年轻老师，有幸参与了这个工作。

修订过程充满艰辛，从课文到课下注释，从单元导语到课后练习，逐字逐句地推敲。一些平常可能随便读读就滑过去的字词句，在修订教材时都需要反复讨论，查阅大量资料，最终确认。正是这段经历，让我意识到在语言表达上不能差不多就行，要精益求精。

做完了教材修订，又阴差阳错连续十几年参加区里的初三期末、“一模”、“二模”等考试的命题工作。这个命题工作，也在相当程度上养成了我对语言表达一丝不苟的习惯。

下面，就以宣传海报中的一些语料为例，说说这方面的问题。有兴趣的读者，也可以在读完某则语料之后停下来想一想，在您的判断中这些语料存在哪些问题。然后再接着往下读，看看和我的判断是否相吻合，如果不吻合，是您想的对，还是我说的对。

【语料十八】

正满十四岁的大家参加了“青春宣誓暨十四岁生日”主题教育活动，在三天两晚的快乐时光中，不仅收获了来自爸爸妈妈们的专属礼物，更收获了成长与喜悦。

这段文字中的“正满”一词用得别扭。一般习惯说“刚满”“将满”等，而不说“正满”。而且后面既然已经说了是“青春宣誓暨十四岁生日”主题教育活动，所以前面没有必要再重复这个年龄问题。直接用“我们”做主语就好。

“三天两晚的快乐时光”与后面的“收获喜悦”，语义重复。所以，莫不如说成“在三天两晚的活动中，不仅收获了来自爸爸妈妈们的专属礼物，更收获了成长与喜悦”。

【语料十九】

篮球场上，同学们挥洒汗水，奋力拼搏。每一次的进攻与防守，都展现出我们团队之间优秀的配合与永不言弃的精神。那一个个精彩的瞬间，是青春热血的最好见证。 排球在空中飞舞，同学们的激情被点燃。发球，接球，每个动作都付诸以全力，都经反复练习，虽经历了许多失败，但每个人都在其中收获了成长。

修饰“配合”的词，最常用的应该是“默契”，而不是“优秀”。和英语一样，汉语中也有很多固定搭配，如果没有十足的把握，就不要轻易把这些搭配拆散开来。“付诸”的“诸”是兼词，相当于“之于”，后面再加“以”就重复了。我们可以说“付诸行动”“付诸实施”“付诸文字”等，但不能再在“诸”后面加“于”或者“以”等介词。

【语料二十】

十四岁的我们，站在成长的路上。携手同行，跨过青春的门槛，誓言铭记，不负韶华。收到父母祝福的青春礼物，温暖入心田。

“十四岁的我们，站在成长的路上。”这个表达有一点儿奇怪，非要十四岁，才站在成长的路上吗？十三岁或者十二岁不行吗？或者七八岁，不也是站在成长的路上吗？如果修改，可以调整为“十四岁的我们，站在成长的十字路口”，用“十字路口”来表达从少年到青年的转变。

“誓言铭记，不负韶华。”这里的“铭记”缺少宾语，是要铭记“不负韶华”吗？好像又不是，但铭记后面没有宾语，就让人觉得话没有说完，所以莫不如修改为“铭记誓言，不负韶华”，这样可能更清晰。

【语料二十一】

我们的班歌作曲和作词全部由学生原创。演唱、MV拍摄和剪辑过程也都由同学们独立完成。我们珍惜这支歌，因为它凝聚了所有同学的力量，是×班师生共同的青春心愿。

“如果前面说作曲和作词”，后面就不能用“原创”，因为“原创”的意思是“独立完成创作”，本身就有“作”的意思。所以，这句话要么改为“我们的班歌由同学独立作词作曲”，要么改为“我们的班歌词、曲全部由同学原创”，而不能把两个句式杂糅在一起。

【语料二十二】

成功的底色是奋斗，“以今日之我，胜昨日之我”并非易事，青少年唯有奋斗向前，与时代同频共振，方能绘就最美青春底色。无论是在学术竞赛中摘金夺银，还是在社会实践中锻炼成长，亦或是在艺术舞台上展现风采，我们都将用行动证明自己的价值，为未来的梦想铺设坚实的基石。

这段中的“亦或”用得不对，应该写作“抑或”。抑或作为连词，表示选择关系（“抑”“或”都表“选择”语义），相当于“或者”、“还是”。这是一个高频易错词，需要特别注意。当然，也不是说只要写成“亦或”就是错的。比如：“湛水自向城东南，径湛城东，时人谓之椹城，亦或谓之隰城矣。”（《水经注·湛水》），这句话中的“亦或谓之隰城”意思是“也有人叫它隰城”。也就是说，在古汉语中表示“也有的”、“也有人”、“也有时”等意思时，应该用“亦或”，而不能用“抑或”。

这是为宣传海报“捉虫”系列的最后一篇了。每个班我都摘录了语料，不偏不倚，不“厚此薄彼”，对事不对人。需要有两点补充说明：一是并不是除了我摘录的内容之外，其他的就一定没问题；二是并不是说我说的一定就是对的，如果哪里说得不对，也欢迎大家指出来。

最后，推荐有“语林啄木鸟”美誉的杂志《咬文嚼字》，初高中学生皆可读。我从这本杂志中受益良多，所以愿意把这本杂志推荐给大家。之前我写过推荐文章，此处不再赘述，直接附文章的链接在下面。

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